Konten Pembelajaran

• Guru menyiapkan beberapa lembar kertas karton berwarna, kertas HVS, gunting, spidol, stapler, dan lem kertas.
• Guru membuat kategori juara untuk masing-masing siswa berdasarkan penilaian dan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung, bukan hanya berdasarkan nilai ulangan atau ujian.
• Guru menggunting kertas karton menjadi persegi panjang berukuran 10x200 cm. Gunting pula kertas HVS berbentuk persegi panjang untuk menuliskan kategori juara siswa. Tempel kertas HVS juara tersebut pada kertas karton panjang yang berfungsi sebagai selendang. Tulis kategori juara pada kertas HVS, misalnya putri logika, putri penurut, putra sabar, putra teknologi, putra agamis, putra teknologi, dll.
• Guru menyiapkan stapler. Setelah diselempangkan ke tubuh siswa, barulah di-steples selendang kartonnya.

• Mintalah masing-masing siswa untuk menggambar tiga balon besar (atau mobil kotak, apel atau berlian) pada selembar kertas. Mintalah mereka untuk menuliskan tiga hal terpenting dan paling menarik yang pernah mereka pelajari tentang topik yang telah dibahas pada hari itu di dalam balon. Setelah beberapa menit, undanglah mereka untuk membagikan ide-idenya secara berpasangan.
• Di tengah pelajaran, guru dapat berhenti lalu menanyakan ke masing-masing siswa untuk menuliskan suatu ide dari pelajaran yang sebagian besar ingin diingat siswa. Berilah satu menit untuk refleksi, kemudian undanglah ide-ide dari beragam siswa.
• Tempelkanlah beberapa koran di dinding, masing-masing mencantumkan ide utama atau konsep yang dipelajari pada pelajaran sebelumnya. Kemudian siswa harus berpindah dari koran yang satu ke koran yang lain dan menambahkan satu fakta atau ide yang mereka ketahui tentang masing-masing topik.
• Cara lainnya, yaitu dengan meminta seorang siswa untuk menggambar di papan atau surat kabar yang mewakili sebuah ide yang berkaitan dengan pelajaran sebelumnya. Siswa selebihnya berupaya untuk menerka sebuah kata-kata atau topik dalam format tertentu.
• Salah satu teknik paling ampuh untuk mengorganisir ide dan konsep adalah dengan peta pikiran. Peta pikiran juga merupakan sarana mencatat yang paling berguna. Setiap siswa seharusnya memiliki sarana ini. Peta pikiran juga dapat berguna untuk merangsang refleksi dan tinjauan. Bagaimanakah membuat peta pikiran? Baca pada artikel berikutnya besok.

INFORMASI-Ada 9 perilaku guru yang dapat dijadikan dasar bahwa guru yang bersangkutan kurang kompeten. Apasaja 9 perilaku tersebut? Berikut penjelasannya.

1. Guru yang kompetensinya kurang, biasanya sering melakukan hal yang mencolok misalnya mengajar atau memberikan catatan yang membingungkan dan tidak jelas. Sering kali guru tersebut bingung, melompat dari pokok bahasan yang satu ke pokok bahasan yang lain, pelajaran atau catatannya tidak teratur dan tidak konsisten.
2. Guru yang tidak kompeten sering bersikap apatis terhadap murid. Ia tidak memperhatikan situasi dan kondisi kelas atau murid, tidak mau menghafal nama murid, menolak pendapat dan pertanyaan murid, dan sangat jarang mengadakan diskusi kelas.
3. Guru yang tidak kompeten juga sering menggunakan teknik dan strategi ulangan atau tes yang tidak adil. Ia sering menggunakan trik pertanyaan, membuat pertanyaan yang tidak ada kaitannya dengan catatan atau pelajaran, memberikan soal dan tugas yang terlalu sulit, mengajukan pertanyaan yang membingungkan, dan tidak menyiapkan remidi.
4. Guru yang tidak kompeten akan memberikan pelajaran dari presentasi yang membosankan, tidak bergairah, berbicara dengan nada yang monoton, terlalu sering mengulang kata-kata, tidak memiliki variasi, dan berbicara terus tanpa memberikan kesempatan kepada murid untuk bertanya.
5. Guru yang tidak kompeten juga biasanya kalau menjelaskan terlalu cepat dalam berbicara, langsung keisi materi, menggunkan istilah yang rumit, tidak mengabaikan keingintahuan murid, tidak peduli terhadap kebingungan murid, dan terus menjelaskan atau memberikan informasi terhadap sesuatu. Selain itu biasanya juga memberikan tugas proyek atau pekerjaan rumah yang terlalu banyak.
6. Guru yang tidak kompeten tidak menguasai mata pelajaran atau pokok bahasan yang diampu. Ia tidak memahami materi pelajaran yang diampu, tidak mampu menjawab pertanyaan murid, memberikan informasi yang tidak tepat, tidak mampu memperluas wacana atau materi pelajaran, dan sering kali penjelasannya kurang mengandung pembaharuan dan tidak sesuai dengan perkembangan zaman.
7. Guru yang kurang kompeten memiliki gaya bahasa atau dialek yang berbeda dengan para murid. Hal tersebut dapat mengganggu proses pembelajaran, misalnya sulit dimengerti, sering menimbulkan salah paham, sulit menyesuaikan terhadap bahasa murid, berbicara terlalu keras atau cepat, dialeknya berbeda sehingga terkesan lucu atau aneh.
8. Guru yang kurang kompeten biasanya kurang menguasai tata bahasa dan pengejaan yang benar. Ia sering salah mengucapkan kata-kata atau istilah tertentu, sering salah menyusun kalimat dan sering menggunakan istilah asing yang tidak sesuai atau bahkan ia sendiri tidak memahaminya.
9. Guru yang kumpeten juga sering menggunakan volume suara yang kurang tepat. Ia kurang keras dalam berbicara, sering kali terlalu lembut atau sebaliknya terlalu keras dalam berbicara.

Kelompok

1. siswa menaruh satuan kerja mereka di dalam buku-buku mereka dan membaca panduannya, meminta teman atau guru untuk membantu, jika diperlukan. Kemudian siswa-siswa memulai dengan latihan keterampilan mereka yang pertama dalam kelompok mereka.
2. setiap siswa masing-masing mengerjakan empat masalah yang ada pada lembar latihan keterampilan mereka. Kemudian meminta teman sekelompoknya untuk menjawab pada lembar jawaban pada buku siswa masing-masing. Jika keempat jawaban tersebut benar, siswa bisa melanjutkan dengan latihan keterampilan selanjutnya. Jika hanya beberapa orang siswa yang benar, maka siswa tersebut harus mencoba empat masalah yang lainnya, dan begitu seterusnya sampai dia bisa menjawab keempat masalah tersebut dengan benar. Jika pada tahap ini mereka mendapat kesulitan, siswa dimotivasi untuk terlebih dahulu bertanya kepada temannya sebelum bertanya kepada guru.
3. langkah selanjutnya siswa menjalani ujian formatif A berupa sepuluh kuis dengan sepuluh item yang menyerupai lembar keterampilan terakhir. Siswa mengerjakan ujian tersebut sendiri sampai selesai dan seorang teman lainnya memberikan skor. Jika siswa tersebut berhasil mengerjakan delapan atau lebih dari ujian tersebut dengan benar, maka siswa tersebut disyahkan oleh kelompok tersebut untuk mengerjakan ujian unit. Dan jika jawaban siswa tersebut kurang dari delapan item, maka guru harus memberikan tanggapan dan mendiagnosa masalah siswa tersebut dan meminta siswa tersebut mengerjakan kembali latihan keterampilan sebelumnya dan kemudian mengerjakan ujian formatif B, yaitu ujian kedua dengan isi dan kesulitan yang bisa diperbandingkan dengan ujian formatif A.
4. setelah berhasil mengerjakan ujian formatif A atau B, kemudian siswa menyerahkan lembar ujian kepada seorang siswa pengawas dari kelompok yang berbeda untuk mendapatkan ujian satuan yang tepat. Setelah siswa tersebut juga menyelesaikan ujian satuan tersebut, maka baru pengawas memberinya nilai. Dua siswa berbeda bertindak sebagai pengawas setiap harinya. Jika siswa berhasil memgerjakan dua belas item dari lima belas item yang disediakan, pengawas akan memberikan skor pada lembar rakapitulasi kelompok siswa tersebut. Dan jika tidak berhasil, maka ujian akan diserahkan kepada guru yang akan mendekati siswa untuk mendiagnosa dan memperbaiki masalah siswa. Catatan: karena siswa telah menunjukkan penguasaan pada lembar latihan keterampilan dan ujian formatif, maka jarang sekali mereka gagal mengerjakan tes.

Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) sebentar lagi akan segera digelar serentak di seluruh rayon LPTK yang ditentukan di seluruh Indonesia. Dan tentu saja bagi para peserta yang sudah lulus Uji Kompetensi Guru (UKG) tentu ingin langsung lulus sertifikasi dan mendapat sertifikat profesi serta dinyatakan sebagai guru profesional yang pada akhirnya akan memperoleh haknya mendapatkan tunjangan profesional sebesar gaji pokoknya.
Namun untuk dapat lulus langsung PLPG tentu saja perlu mempersiapkan diri sebaik mungkin termasuk empat kompetensi guru yang wajib dimiliki oleh seorang guru profesional. Uji kompetensi ini bukan sekedar mengevaluasi hasil belajar peserta selama PLPG, tetapi lebih kepada pengukuran kompetensi guru sebagai pendidik profesional. Uji kompetensi ini mencakup ujian tulis dan ujian kinerja.
Ujian tulis bertujuan untuk mengungkap kompetensi profesional dan pedagogik, sedangkan ujian kinerja untuk mengungkap kompetensi profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial secara holistik. Keempat kompetensi ini juga bisa dinilai selama proses pelatihan berlangsung. Ujian kinerja dilakukan dalam bentuk praktik pembelajaran bagi guru atau praktik bimbingan dan konseling bagi guru BK.
Adapun hal-hal yang akan dihadapi peserta PLPG sebagai syarat kelulusannya sebagai berikut :
1. Ujian Tulis

• Ujian tulis pada setiap akhir PLPG dilaksanakan dengan pengaturan tempat duduk yang layak dan setiap 30 peserta diawasi oleh dua orang pengawas.
• Ujian tulis terdiri atas Ujian Tulis Nasional (UTN) dan ujian tulis LPTK (UTL).
• Soal Ujian Tulis Nasional (UTN) dikembangkan secara nasional di bawah koordinasi KSG.
• Rayon LPTK  berkewajiban menjaga kerahasiaan soal Ujian Tulis Nasional (UTN).
• Soal Ujian Tulis LPTK (UTL) dikembangkan oleh LPTK dalam bentuk soal uraian berbasis masalah.
• Penilaian harus dilakukan secara sahih, adil, obyektif, dan akuntabel.
• Pelaksanaan uji tulis harus sesuai dengan rambu-rambu uji kompetensi.

contoh ujian akhir PLPG 2012

2. Ujian Praktek
Dalam pelaksanaan ujian praktek ini peserta PLPG dalam rombel dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari 10 peserta, selanjutnya setiap kelompok kecil melakukan hal-hal berikut :
1)    Guru kelas dan guru mata pelajaran
Ujian praktik terpadu dengan kegiatan peer teaching. Setiap peserta tampil dua kali, dan pada tampilan kedua merupakan ujian praktik. Tampilan pertama dan kedua untuk menilai kemampuan mengajar peserta
a)    untuk 30 menit pertama, peserta melakukan praktik mengajar  dengan menggunakan RPP yang disusun pada saat workshop
b)    pada 20 menit berikutnya peserta lain dan instruktur memberi masukan dan menilai dengan menggunakan IPPP.
Adapun skor akhir kelulusan peserta PLPG adalah

2)    Guru bimbingan dan konseling atau konselor di sekolah
Ujian praktik terpadu dengan kegiatan peer guidance and counseling. Setiap peserta tampil dua kali dan keduanya merupakan ujian praktik. Tampilan pertama melakukan konseling individual  dan tampilan kedua melakukan bimbingan kelompok atau  bimbingan klasikal  dengan menggunakan RPLKI dan RPLBK yang dibuat pada workshop.
Pelaksanaan ujian praktik dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a)    Peserta mengemukakan tujuan dan mendemonstrasikan layanan bimbingan dan konseling selama 30 menit.
b)    Peserta menerima masukan dari peserta lain dan instruktur serta mendapatkan penilaian dari Instruktur selama 20 menit.

1. Pengujipada ujian praktik harus memiliki NIA yang relevan dengan mata pelajarannya.
2. Ujian praktik mengajar dinilai dengan Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran atau IPPP.
3. Ujian praktik BKdinilai dengan instrumen penilaian konseling individual dan instrumen penilaian bimbingan kelompok atau klasikal.
4. Skor Ujian Praktik (SUP) guru mata pelajaran dan guru kelas, diambil dari skor tampilan kedua.
5. Skor akhir ujian praktik guru bimbingan dan konseling  adalah rata-rata skor tampilan pertama dan kedua.
6. Penentuan kelulusan peserta PLPG dilakukan secara objektif dan didasarkan pada rambu-rambu penilaian yang telah ditentukan.
7. Peserta yang lulus mendapat sertifikat pendidik, sedangkan yang tidak lulus diberi kesempatan untuk mengikuti ujian ulang. Ujian ulang dilaksanakan maksimal duakali pada tahun berjalan.
8. Ujian ulang dilakukan segera setelah tahapan PLPG selesai.
9. Mekanisme ujian ulang disesuaikan dengan kondisi geografis masing-masing LPTK Penyelenggara, dapat dilakukan dengan:

1)    peserta datang ke LPTK Penyelenggara;
2)    asesor datang ke tempat peserta;
3)    bekerjasama dengan LPTK terdekat dengan peserta (antar Rayon).

1. Pelaksanaan ujian diatur oleh LPTK Penyelenggara Sertifikasi Guru Dalam Jabatan dengan mengacu rambu-rambu ini.
2. Peserta yang belum lulus pada ujian ulang yang kedua diserahkan kembali ke dinas pendidikan kabupaten/kota untuk dibina lebih lanjut.

Ujian Ulang
Ujian ulang diperuntukkan bagi peserta sertifikasi yang belum mencapai batas nilai kelulusan. Ujian ulang pada hakikatnya sama dengan uji kompetensi yaitu meliputi ujian tulis dan/atau ujian praktik. Apabila peserta ujian ulang praktik untuk mata pelajaran tertentu jumlahnya sedikit, maka dapat digabungkan dengan peserta dari mata pelajaran yang serumpun. Setiap peserta yang tidak lulus uji kompetensi, diberi kesempatan maksimal 2 (dua) kali ujian ulang.
Bagi peserta yang tidak lulus ujian ulang kedua dikembalikan ke Dinas Pendidikan untuk dilakukan pembinaan. Ujian ulang diselesaikan pada tahun berjalan dengan menggunakan soal uji kompetensi terstandar yang dikembangkan oleh KSG. Pelaksanaan ujian ulang mengikuti rambu-rambu pelaksanaan ujian PLPG.

• Saraf simpatik

• Saraf parasimpatik 

Saraf parasimpatik berupa susunan saraf yang berhubungan dengan ganglion yang tersebar di seluruh tubuh. Sebelum sampai pada organ serabut saraf akan mempunyai sinaps pada sebuah ganglion seperti pada bagan berikut. Saraf parasimpatik memiliki serabut pra-ganglion yang panjang dan serabut post-ganglion pendek. 

Demikan informasi kali ini, semoga bermanfaat:D